2017年8月28日 星期一 多云
我今天又在网上观了四节课，感到这几位老师的教学风格虽然各异，但是仔细考虑他们也有很多值得反思的共同点。
课堂导入精彩纷呈，匠心独运。《美国的诞生》用大家都熟知的自由女神像导入新课，自然贴切，与本节课的教学内容相融合。《中国民族工业的发展》，课前让学生深入生活调查了解，用老百姓平常生活常用的水泥、钉子、火柴人们习惯称为洋灰、洋钉、洋货的实事，自然导入对中国民族工业发展的学习。《凡尔赛华盛顿体系》是让学生回忆第一次世界大战的有关知识导入新课，起到了温故知新的作用。《宋代经济的发展》是用我们当今流行的人民币导入新课的。这些不同的导入方式都注意紧密联系学生生活，短小精悍，用时极少，言简意赅，很快导入新课，顿时激发了学生的求知欲，调动了他们思维的积极性。好的开端是成功的一半，这就是一节课的旗开得胜或者叫开门红。
问题意识强。每位老师都把问题的设计作为备课的重点，整节课就是师生共同解决问题的过程。问题的提出也都遵循了学生的认知规律，由易到难，由简到繁。尤其是几位老师都设计了一些探究性的问题，这种难度相对大的题目恰恰最能调动学生的思维，对提升学生的能力很有帮助。这几位老师对探究性的问题都注意了对量的控制，一节课这种题目只能是少数。比如《美国的诞生》，本节课内容学习完毕，老师让学生评价一下华盛顿。这是对本节课主要内容的高度概括，起到了画龙点睛的作用。
重视课程资源的开发。围绕教学内容，为了实现教学目标这几位老师都注意了课程资源的开发与利用。他们不拘泥于教材，而是博览群书，广泛搜集，向学生展示了丰富多彩的课程资源。有视频、有图片、有文字、有表格，可谓品种繁多，从不同的感官调动学生的积极性。这些都是对教材内容的补充，这几位都做到了平常常说的新课程理念之一“用教材教而不是教教材”。
我感觉这几位的教学流程很清晰，课堂气氛也很活跃，但是观过之后心里有点不踏实的感觉，问题表面看倒是都解决了，但是到底有多少学生真正掌握了？整个过程有蜻蜓点水的味道。如果增加一下学生背诵、练习、巩固、随时测评的环节，效果可能更好。
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